今日から図書館で授業＾＾

多読の活動を生徒にさせたいと思い、Grade Readerというシリーズの本を注文したい、と思っていたのですが、なかなか上手い事を思い浮かばず、二の足を踏んでいました。

生徒達に英語の本をどんどん読ませて、自然と読解力が身に付いて行く流れの実践を作りたかったのです。

毎回の授業で、四、五十冊の本を教室に持って行くのは煩雑です。また、生徒達を多読セッションの時だけ図書館に移動させるのもどうかと思いました。

そこで、図書館の司書の先生に相談に行きました。折も折、校長先生が図書館で読書をして居られ、校長にも立ち会ってもらい、図書館で英語の授業をしても良いかと尋ねました。

司書の先生も校長先生も、異口同音にして「図書館で授業、是非やってください。図書館をもって利用して欲しい。」と背中を押して頂き、満を持して、ようし、では一丁やってみるか、というので、今日の６時間目は図書館で授業をしようと試み、生徒に教室移動の連絡をしていました。

図書館で授業をするとなると、本校の図書館、吹き抜けになっていまして、もしここで大きな音を出したり、音楽を掛けたりすると、全フロアに音が響く事と相成り、他の授業にご迷惑をおかけする事になります。

そこで、図書館で授業をするにあたり、音楽を掛けたりすることは止め、できるだけ英語の音も小さな音で流す事を決め、授業に臨む事にしました。

ここ一、二週間、生徒達に対して、「受験英語」という枠で授業を受けてもらうのではなく、「英語そのもの」にたくさん触れて行く中で、「英語って楽しんだね！」とか「英語で何かをする、って面白いね。もっと知りたい。」という気持ちにどうしてもなってもらいたくて、敢えて授業はできるかぎり英語で行なう様にし、生徒達がきちんと話にfollow upできるように、時折、語彙は日本語でそのまま言ったりしています。

そういう活動を続けて行く中で、受験の問題に触れた時、普段やっている活動から、受験問題を突破して行く時のヒントやアイディアを数多く得てくれるのでは、と睨んでの試みです。

英語が苦手、と書いている生徒達が多かったので、まずは自信を取り戻して欲しかったのです。英語って楽しい、英語を勉強するの、好き！ってまずなってもらい、その後、それを続けて行くと、壁に当たる。楽しいだけではこれ以上前に進まない、と思ってもらう。その上で、じゃあ、単語や文法、真剣に復習しないとね、って自分で気付いてくれる事、その上で、じゃあ勉強しなきゃだ、と必要性を自分自身で気付いてくれる事が、僕の狙いです。

時間は相当掛かりますが、僕はこれを４月、5月掛けてやりたい。カリキュラムの中にある教科書や問題集も当然用いますが、その前の準備運動や基礎学習トレーニングを経ないと、子供達の気持ちが英語に向いて行かないのでは、と僕は考えたんです。

ある男子生徒が昼休みに言ってくれたすごくうれしい事があるのですが、「４月の最初は先生の英語がぜんぜん理解できなくて、この人、なに言ってんだ、って思ってたんですけど、最近は先生の英語に慣れて、だんだん分かる様になって来ました。」とぼそっと伝えて呉れ、ああ、こういう取り組みを始めて良かったな、とうれしく思いました。

生徒達に課題を出す時には、外国人の人が日本で体験した事をブログに綴っているものをGoogleで探して来て、それを加工し、辞書を引かせないでどんどん読ませたり、Wikipediaで日本のアニメやイチローさんのような外国で活躍している人の解説などを読ませ、その人物描写を英語でさせるようなことをしています。

先週の課題は、美味しいラーメンの紹介ブログと、進撃の巨人の解説ページ、などでした。

決して英語が得意とは言えない生徒が、今日の休み時間に、「先生、俺さ、進撃の巨人、読んだ事ないけどさ、この課題やってて、漫画読んでみよう、って思ったんだよね。」と言ってくれて、少なからずこの取り組みが生徒達の心に気付きを与えて呉れているんだ、と思い、頑張って続けようと改めて思いました。

さて、今日の６時間目の授業の話に戻ります。そういう訳で、生徒達は教科書の世界をやりつつ、世界で使われている生の英語に触れる機会がある程度あり、取り組みに参加していますが、如何せん、語彙力がなかったり、文法が朧げだったりして、心もとない。感想を読むと、ほとんど意味が分からなかった、と書いてあるものも少なくなく、また授業中の多読タイムでは、生徒の読むスピードがとても遅い事に気付きました。

これは、とてもじゃないけれど、このままのレベルで活動を続けていると、生徒達は段々自信ややる気を失ってしまうな、と考えました。

そこで、一旦教材のレベルを下げる事にし、何が良いだろうと思って考えた時に、出た答えが、絵本、だったんです。

子供達は幼稚園や保育園、あるいは小学校の低学年の時に、かなりの読み聞かせをしてもらってるはずなんです。そこで、日本でもポピュラーな絵本を英語で読み聞かせ、その内容について友達と話し、絵本の英語を辞書を使って徹底的に調べ、その和訳を、絵本作家になったつもりで、小さな子供が読んで、ワクワクするような日本語で和訳させる取り組みはどうだろう、と思い立ちました。

生徒達の普段の表情を見ていますので、この取り組み、一定の効果が必ずあることを確信していました。

うちの学年では、木村達哉先生のユメタン１、２を採用し、生徒達と単語テストやトレーニングを行なっています。この本、本当に優れた単語帳で、単語選出のコーパスの力が物凄く、登場するどの単語も、決して外す事はできない必須語彙ばかり。

ところが、生徒、覚えることは覚えるんですが、うろ覚えだったり、トレーニングをさせても、ぜんぜん響いてないんです笑。

そこで、彼らに英語を話すとき、ユメタンに出てくる単語をできる限りたくさん使いながら、語彙に触れさせる事にしたのが先ず一点、それから、生の英語教材の中にも単語帳の単語がふんだんに出て来る事を感じて欲しいと思い、多読教材を選んでいます。結構これが、大変な作業だったりするんですけどね笑。

で、今日は「三匹のやぎのがらがらどん」という絵本を選び、その読み聞かせを行ないました。

英語のストーリーを探して来て、プリントをこしらえました。ただし、読み聞かせをするのと、彼らに頭で内容を想像して欲しいのもあり、絵は載せません。著作権の関係もありますしね。何れは英語バージョンを買って来て読み聞かせする予定ですが。

まずは、どんなお話なのかを簡単な英語で解説しました。絵本とはいえ、本の中はfantasy とillusionの世界、子供達が普段触れない様なオノマトペの様な単語や、例えばヤギの角とか、日常生活で使う道具の英語など、知らない語彙がわんさか出てきます。
ですから、できる限りユメタンや教科書に出てくる単語で置き換え、僕がまず英語で簡単に説明します。

次に、僕がやぎの兄弟と怪物トロルになりきり、生徒の前でパフォーマンス、生徒達、６時間目で眠たい子もいるだろうに、一生懸命食い入る様に聞いてくれました。

その後のセッションです。物語全てを話し合うと時間がとても足りないので、トロルと兄ヤギの決闘シーン、兄ヤギはどうやってトロルを倒したのだろうか、という発問を英語でし、日本語でディスカッションしなさい、と英語で指示を出し、話し合いをさせました。その後、いくつかのグループに日本語で発表させ、最後に僕がpunchlineの解説を行ないました。

児童文学の中には、一見すると単なるfantasyのように思えるおとぎ話でも、欧州の歴史上、決して忘れては行けない様な悲惨な出来事も含まれています。

たとえば、グリム童話に出てくるヘンゼルとグレーテル。親が子供を森に捨ててくる話なのですが、これは当時の欧州が不況で失業率も高く、低賃金労働に従事する労働者の家族の中で起こった悲劇を、ファンタジーというフィルターを通して世に残した作品なのだ、と僕は理解しています。同じ様なモティーフを持った作品には、マッチ売りの少女などもありますよね。

そういう話を子供達に英語で話しました。また、日本の卑近な例も出しました。柳田国男さんが編纂した日本の民間伝承の記録があり、その中には不可解な事件について、昔の日本人がそれを妖怪や幽霊に準えて語る話が多く残っている事も告げました。

神隠し、というのは、霊的なものの仕業の様に扱われて伝えられているけれども、その実、貧乏子だくさんの貧しい家庭の口減らしで、貧しいが故に子供を養う事がままならず、他人や家族にばれない様に、子供を殺害し、それがあたかも霊的なものの仕業の様に伝えられ、その悲惨さを人間の仕業として残さぬ様にし、残されたものの心の禍根を闇に消し去る意味があったのではないか、と僕は子供達に語りかけました。

みな、真剣に聞いてくれました。その後、欧州の児童労働が横行し、これは行けないと思ったブルジョワ資本家や政治家が、憲法で「子供に教育を受けさせる義務がある」と唱ったんだよ、とこれまたユメタンに出てくる単語をたくさん使って、話をしました。子供達は眉をひそめ、時折頷きながら、食い入る様に聞いてくれました。

話が暗い方向に行ったので、笑顔に戻し、じゃあ、多読をしてみようね、と良い、書架のpaperbuckコーナーに連れて行き、好きな本を持って来させて読ませました。子供達、静かに食い入る様に英語の本を読んでくれました。

あっという間の５０分でしたが、本当に充実したひと時でした。僕にとって、キャリア初の試みでしたが、こんなに充実したひと時が与えられていいのか、と思うほど、心は満たされ、子供達の笑顔を持って授業を終えました。

これから暫く、図書館で授業をするが、どうだ、と子供達に問いますと、先生、やりたい！楽しかった！と笑顔で応えてくれました。歌はやれないけれど、良いか、と聞くと、良いよ、と笑顔で応えてくれました笑。

まだまだ荒削りで、思いつきをどんどん形にして行ってる段階ですが、今日の授業の手応えはすごかった。

今日の授業反省には、今後の課題として以下の事をしたためました。
☆生徒達に，英語のセンテンスのquick responseの練習をさせ、Q&Aに慣れさせ、どんどん英語で言える様なトレーニングを帯活動で行なうこと。

☆英語で言う際のヒントや、アドバイスをさりげなく英語で行ない、生徒達に英語で話す時に必要な事に気付かせること。

☆図書館で多読活動をせっかくやるのだから、授業後の休み時間に、図書館に置いてある日本語の本にもどんどん目を向けてもらうよう、英語で啓蒙しつづけること。

☆図書館で授業を行う事により、日本語の古典、漢文、論説文、新しいものの紹介本、美術書、百科事典などを英語で紹介でき、どんどん生徒が読んで行くような流れも作れる可能性が秘められていること。

☆他の先生方も図書館を利用した授業が行えるよう、研究授業を図書館で行なうこと。

☆黒板がないため、板書ができない。そこで、板書する内容を極力プリントに納め、その他の情報に関しては水性マーカーとスケッチブックを持って行き、その場で書いて生徒に提示すると良いこと。

☆セッションが楽しい遊びに終わらないよう、それに向けた準備や課題に積極的に取組むように促すこと。その際、課題は、生徒がやってみたくなるような題材をきちんと吟味すること。

☆英語で何かを訴えても、生徒にはきちんと伝わる事が分かったので、長文読解をさせる際、あらかじめ分かっているKey Topicについてのセッションを読解の前に持ち、その後、問題を解かせる、という流れの方が、生徒達の食いつきが違う、ということ。

☆答えを教えてあげる時と、気付かせるとき、友達と発見し合う時が授業中にspontaneousに起こることが最も効果的である、ということ。

いや、ほんとに生徒達に毎日元気をもらっています。素晴らしい時間を過ごす事ができました。単発で終わらない様にきちんと継続した活動にし、記録を残して行きたいと思います。

これを読んでくださっている全国の先生方にも、明日から始められる様にひな形のようなものを提示出来れば、と思っています。

ブログで紹介しますので、おお！と思って頂ければ、是非トライされてみてください＾＾

僕もやる前までは、正直、ビビってました笑。

ではまた＾＾

教室で紡ぐ詩

生徒と毎回授業で英語の会話を楽しみながら、活動や授業に入っています。新しい学期に入り、新しい学年に入ってから、心機一転、新しい自分で臨もう、と、今までやってきた授業法を全て打ち捨て、毎日指導案を書き、授業の反省日誌をつけて日々を過ごしています。


そうすると、反省日誌のお陰で、自分のボロが色々と見えてくる。ここが拙い、ここができてない、ここはダメだ、ここはもっとこうした方が良いんじゃないか、とか。


ではそれを改善する為に、と考えたとき、こういうプリントを作った方が良いんじゃないか、とか、こういうやり方がいいんじゃないか、と思案して行くうちに、やり方に工夫をこらす様になり、仕事がどんどん増えて行きます笑。


本当、僕、どうしたんだろう笑。人が変わった様に仕事に打ち込んでいます笑。自分じゃないみたい笑。物凄く仕事をしています笑。誰から頼まれたわけでもないのに笑。


バカです、はい笑。


そんな毎日を過ごしています。今は昼休みに高校生にテニスの練習についてもらい、打ち合いをしながら４０分くらいテニスの練習、放課後は中学生と一時間半くらいテニスの練習、レッスンのある火曜木曜はこれにプラスして８０分ずつ、週に二回の筋トレも欠かさずやっています。


ラテン語の勉強は相変わらず笑。仕事が増えた分、古典漢文は少しサボり気味です笑。土日にしっかりやりましょう笑。


今日はそんな充実しまくった毎日の一こまをご紹介します。早朝授業のとあるクラスでのできごと。


毎回、英語で話を始めて、生徒達と会話を楽しむのですが、急いで教室に駆け込んで来た男子生徒の髪が乱れていました。


十督：What happened with your hair?
男子：Oh, Teacher, bicycle, wind, hair.
十督：Sentence, please.
男子：Oh, wind damaged my hair.
ここで、クラスで笑いが起こる。


そこで、僕はこの男の子が言った文章を板書しました。


Wind damaged my hair.
他の生徒はからかう気持ちからなのか、ニヤニヤしています。
次の瞬間、僕の茶目っ気が出てしまい、その文章に続けて、こんな文を付け足しました。

Wind damaged my hair.
My hair, up in the air.
Oh, God, give back my hair.
My eyes fly through the air.


「○○くんの文章にこんなのを付け足したら、ポエムになったね！これ、せっかくだから、音読してみようよ！」と持ちかけ、生徒達に立ってもらい、朝からこの即興詩をみんなで音読しました。


その場で思いついたわりに、ちゃんと脚韻を踏んでいたので、hair とair のところにオレンジのチョークで線を引き、


「これね、韻を踏んでるでしょ？韻を踏んでる英語ってね、読んでて気持ちがいいんだよね。歌とかにもいっぱい出て来るの。流行ってる曲って、日本語でも英語でも韻を踏んでいるものが多いんだよね。もう一回読もうか？ね？○○くんのお陰で、楽しいね＾＾」とにっこり微笑んで、もう一度クラスでコーラスリーディング。


さっきまでニヤニヤしていた生徒の顔が、いつのまにかニコニコした顔に変わっていました。生徒達は言葉遊びの面白さに感じ入り、言葉って面白い！と感じて、ニヤニヤが、いつしかニコニコの笑顔に変わったんだと思います。


ここまで、わずか八分くらいの出来事でしたが、とても良い心持ちがしました。言葉で遊ぶって楽しいね、言葉ってきれいだね、言葉が表現出来る可能性って無限なんだよね、ってそんな気持ちを生徒達と共有出来て、幸せな気持ちになれました。


教室に入り、生徒達と過ごすひと時を毎日与えられています。僕ら教師にとってみれば、その時間は週に何時間もある中の一こまかも知れないけれど、子供達にとってみれば、その一コマは人生の中の青春の一ページなんだな、と思うと、今日の出来事は僕にとって、仕事であって仕事でない、僕の人生にもとても意味のあるひと時になったな、と心が春で満たされました。


子供達にとって、授業が人生の想い出に残るひと時であって欲しい、と願いながら今日の出来事を振り返り、明日からの授業も生徒と一緒に、素敵な人生の一ページにしたい、と夢と希望で心が溢れました。


子供達と一緒にいるのが、本当に好きです。
この仕事を神様に与えられ、感謝しています。

Semper gaudete.　Sine intermissione orate.　In omnibus gratias agite: hæc est enim voluntas Dei in Christo Iesu in omnibus vobis.

Rejoice always.　Pray without ceasing.　Give thanks in everything. For this is the will of God in Christ Jesus for all of you.

「いつも喜んでいなさい。絶えず祈りなさい。すべての事について、感謝しなさい。これが、キリスト・イエスにあって神があなたがたに望んでおられることです。」

＜新約聖書 テサロニケ人への手紙 第一 ５章１６～１８節＞

さとしの為の第二外国語学習法について

古くからの付き合いでとても親しい友人であるさとしくんから、４１歳から外国語を勉強する為のコツはないか、と問われ、真面目に考えてみようと思い、ブログに書く事にした。


彼は僕よりも聡明な人で、非常に優秀な人、僕なぞにそんなことを聞かなくても飄々と勉強して、直ぐに四カ国語くらいはマスターしてしまいそうな気がしているけれども、そこは彼もご謙遜なさるだろうし笑。


まぁ、いいや、取り敢えず、なんとなくこうなんじゃねーの？と思う所を雑記的に書いてみようと思う。


さとし、許してね笑。

1. 取り敢えずは、意味が分からなくていいから慣れ親しむ。
   →歌でも映画でも、それこそ何でもいいんだけれど、まずはその言語に慣れ親しんで、和訳でも英訳でも良いから意味を取り、なるほどね、この単語はこういう意味で、こう言う使われ方をしてるのか、というのを何となくで良いから感じることが大事。
   
2. 文法と単語を一先ずはざっとさらう。
   →１の作業をある程度やってから、全体をザッと通すつもりで文法書をさらう。同時に単語もそれと併せてどんどん憶えて行く。まぁ、歳だから、気持ち、忘れてもいいや、くらいな感じでやると長続きしてよろしいかと思う。
   
3. 毎日接する時間を持つ。
   →実はここが一番大事笑。毎日必ずその言語に１０分でも１５分でもいいから接する時間を作る。5分は短過ぎ。１０分は欲しい。
   
4. ノートを作って筆写、解釈、辞書引きをやる。
   →webには諸外国語の英訳辞書がわんさかある。イギリス人が作っているコンテンツは外国語学習に関してはかなり良いので、この辞書を使いつつ、教材を何か決めて毎日ノートに一頁ずつでも良いから筆写して、訳を写し書きし、辞書で丁寧に一語一句ペンで書き留めて行く。まぁ、教材は万国共通だし、慣れ親しんでいるから、聖書が一番おすすめ。まさかフィリピン語を勉強しようとしても、フィリピン語のガリア戦記はないからね。
   
5. リスニングは毎日積極的にやる方が良い。
   →youtubeがあるので、たとえばラテン語のような死語でない限り、かなり幅広く音声教材や動画教材はあることになる。どれを選べば良いかにもよるが、子供向けのアニメなどが一番よい。ディズニーのDVDを米国で買えば、他言語のキャプチャーやsubtitle、音声が一緒にくっついてくるので、これはオススメ。
   

この１〜５を基本的に繰り返して行けば良いんだと僕は思っていて、実際に会話をしたりなんたり、というのはこういう作業を半年くらい行なった後でもいいと思う。現実問題、文法も単語もままならないのに、スペイン語話せ、って言ったって、Ola!くらいなことしか出て来ないだろうし笑。それはバカバカしいでしょう笑。


大切なのは継続。これは筋トレを自分がやっているから思う事だけれど、つくづく、語学と筋トレと音楽の演奏は似ていると思う。継続をしないと絶対にできるようにはならないし、力はつかない。いや、ほんとに。うそじゃないんだから笑。


継続することだけを念頭に置くだけで、語学学習の半分は終わった事になるんじゃないか知らん、と僕は思う。継続しさえすれば、時間は掛かるが必ずできる様になる。


その際、上の４番の作業を必ず２、３日に一回でも良いから入れる方が良い。本当は毎日が良いんだろうけど、ビジネスマンは忙しいし、家でもお父さんだろうから、自分の勉強時間を確保するのが難しいと思うので。


大事なのは心の負担を作らない事とムリをしない事。したくない、と思ったら思い切って休む事も勇気。そうして罪悪感を生んでおいて、できる時にしっかりとやった方が、脳にとってとても効果的だと思う。


ラテン語を勉強している時はこんな風に考えながらやっています。大学生の頃はラテン語は週に一度しか授業がないし、難しかった事もあって、実にならなかった。当時は遊びも自分の好きな本を読んだり、好きな音楽や映画に忙しかったり、バイクに乗っていたり、バンドで録音をしていたりと好き放題で、学校の授業もこの他に、比較文化概論やら、コミュニケーション論やら、ビジネス英語購読やらあって、さらに部活も、と。さらに友達とも楽しくしていたので、とてもじゃないけれど、なかなかラテン語だけに集中できない自分が居ました。


今は、勉強と言っても趣味でやっていて、ラテン語の他にやっているのは大好きな古典と漢文なので、忙しいとか、時間がないとか言うこともなく、夜は基本的に暇だし、自分はテレビを付けない人なので、ラテン語だけに意識を集中することができている。だから、何となく分かる、という感覚が近づいたのも早かったのかも知れない。


あー、格変化は今でも手強いですよー笑。動詞、名詞、形容詞、全部に格変化があるんだから笑。これは頭が痛い笑。


さてと、さとしくんの心の準備くらいのお役には立てたのだろうか。なんにせよ、友達も勉強をしようかな、と思っているのがとてもうれしいし、共に学び合える喜びを神様から戴いたのはうれしい限りです。
さとし、勉強やり始めて行き詰まったら、またメッセ下さい笑。



ではまた＾＾

英語授業論：受験指導の悪法を憂う

生徒達と英語の授業の中で、英語を話したり書いたりする活動を毎回入れています。英語をとにかく「話して」、「書く」のです。内容は毎回僕が指示を出します。


大学入試には英作文が出題されるところが多いので、英作文の対策を生徒に行なわなければならないし、リスニングはセンター試験のみならず、二次試験にも課せられる大学も増えて来ているので、リスニング対策もしないといけない。


毎回このテーマの授業をする時に、なんとも言えぬ虚しさを憶えるんです。それは、教えても教えても生徒は書ける様にならないし、英語が聞ける様にならないからです。


何故なんだろう、と自答し続けて、出た答えは、生徒に力がないからでも、僕に教える力量が足りないからでもない、というものでした。


普段から書くこと、聞く事をしていない人が、試験の為だけに書いたり聞いたりするトレーニングをしても、それはスキルや自分のコマンドとして手元に残って行きにくいのではないか、と僕は考えました。


英作文を書く際のテクニックは、僕も生徒に教えますし、プリントを拵えて、生徒達に持たせます。でも、それでも心の負荷がいくぶん下がるというだけで、根本の作文力の力や、リスニング力の力にはつながっていってないのではないか、と僕は虚しさを拭いきれないでいたのです。


毎日の授業の中で、書く活動、聞く活動が日常的に行なわれていれば、生徒はそれに慣れ、その上で研鑽のドリルを行なう事で、力を補強して行く、という流れになって行かないと、力はつかないのではないか、僕はそう考えました。


メタ認知の高い高校生を教えていれば、もののテクニックの様なものは立ち所に自分のものにしますが、運用していく力を鍛えて行くには、どうしても書く作業と聞く作業が、日常的に繰り返される必要があります。


聞く力を伸ばすには、英語を聞くしかない。書く力を伸ばすには、英語を書くしかない。遠回りに聞こえるかも知れないけれど、これは本当にそうなのです。


僕が今授業で行なっているアプローチは、美術に喩えると、模写やデッサンのような作業です。ある英文を読み、そこに出てくる人物描写を毎回行ないます。英文があっているかどうかのチェックも生徒同士にさせる。


生徒同士で英文をチェックさせる目的は、生徒の文法スキルを運用レベルにまで高める狙いがあるからです。生徒同士にお互いのミスをチェックさせ、人の間違いを添削する行為を通して、自分が文法を使いこなすときの審美眼を培います。則ち、ミスに対して敏感になる目を養う狙いがあるのです。


ある人物の描写を、全て主語を統一して、Heで始まる文章を７つ作りなさい、と指示を出し、英文を辞書を引かずに読みながら、そこに登場する人物の描写をします。


次のステップでは、その文章を関係代名詞や接続詞を使ってつなぐ活動を入れます。ここに来るまでに生徒は、一文単位の英文を相当数書く事になりますから、その英文同士をつなげる練習を実際に自分が作った英文で行なうのです。これは今思いついたアイディアなのですが、この英文同士をつなぐ作業、友達が書いて来た英文で行なうのも手かもしれません。


さて、文をつなぐ練習をある程度行なったら、今度はこの人物についての描写を段落単位で行なってみよう。その際、経歴を書かせる時には時系列を意識させ、時制に対する意識を上げさせます。


この２つの活動の合間にも、友達同士の英文チェックの作業を挟みます。ここまでできるようになったら、実際にその人物に関するエッセイを二パラグラフ１２文〜１６文くらいで行なわせます。


この様な活動をたっぷりとやり込み、実際にあらゆる場面を想定しながら英語を書いて行く作業、書いたものを元に、それを友達と英語でトークする作業を繰り返し、繰り返し行ない、英語の運用能力を上げて行くのが僕の授業の狙いです。


通常、英作文を教える、という話になると、和文英訳を思い浮かべたり、自由英作文を思い浮かべたりすると思います。僕もつい最近までそういう発想で生徒に指導していました。


しかし、現場で感じた事は、このままこのアプローチを取っていても、生徒はいつまで経っても、英語を英語のままで発信できるようにはならないのではないか、という不安でした。


入試問題の対策としては、このアプローチは間違いはないと思われます。でも、このアプローチはあくまでも入試問題に対するアプローチであって、この方法で延々勉強を続けていても、将来的に英語を使って発信できるようにはならないのではないか、と僕は感じたのです。


英語を使って色々な表現をする場合、あらゆる場面を想定しながら英語を作る必要があると思います。入試英作文の和文英訳は、ごくわずかに切り取られた一場面を英語で表現するとどうなるか、という技量を問う問題です。


そうすると、日本語を解析する技術を上げる必要がありますし、日本語の解析力が上がった所で、その平易な日本語に言い換えた表現を英語で何というかを知らなければ、その問題に答えられない事になります。


僕は入試に出される様なややこしい日本語を、平易な日本語に置き換えるスキルは確かに必要だと思います。でも、これは入試の為の勉強に終始せざるを得ず、残念ながら、将来的な視野で俯瞰して、グローバル教育への橋渡しにはならないのではないか、と結論付けてみて、今の授業メソッドに辿り着いたんです。


色々な方法はあっていいと思いますし、生徒達への愛情があれば、どんな授業形態でも上手くいくと思うんです。でも、今ここで展開している話は、そういう事ではなく、命題として「英語を英語のまま理解し、英語で実際に発信する力を生徒に付ける為に、教師が取りうる授業形態を模索するとどうなるか」ということであって、そこはきっちりとわけて考えないといけない、と僕は思っているんです。


入試で高得点が取れる授業は大事な授業だと思っています。でも、それだと、生徒の将来を保証する事として、あまりにも心もとない気がするのです。入試が終われば忘れ去られてしまう様なスキルを、躍起になって生徒に教え込むより、入試が終わった後でも、将来的にずっと使える技術を身につけさせる事の方が、僕は大事なのではないか、と思っています。


その意味で、自分の授業を考えた時、生徒達にもっともっと英語を使わせる活動を行わせ、その延長線上に、入試問題すらも軽く超えて行ける様なスキルを構築できないか、と仮説を立てて、日々実践を重ねているのです。


元来、英語を書く、英語を聞く、英語を読む、英語で話す、という４つの技能は、個別に指導されるものとして考えられて来た。でも、その方法で生徒に力がつかない。ではアプローチを変えて、これら全ての技能を盛り込み、授業で全ての技能をフルに活用しながら生徒達を鍛えて行く方法論は取れないか、と思い、今の授業形態を続けています。


そうは言っても、僕だって当然、生徒に入試向けのスキルやテクニックを教える事もあります。また、英語のロジックや、長文の基本フォーム、旗印表現（discourse marker）などを教える時には、ガイダンスとして日本語で解説する授業をしています。


その中で、必ず毎時、僕が生徒達に英語で語りかけ、生徒は英語を聞き、僕や友達と英語で話し、話した内容を英語で書く、という作業をし、さらに参考資料を辞書を引かずに英語で読み、意味のわからない単語や表現、文章の内容などを友達と話しながら、理解へと結びつけていく、という活動を入れる様にしているんです。


僕が今取っているアプローチは、膨大な時間が掛かります。やっている活動の成果の出方は、まるで農作物を育てる作業と似ています。すなわち即効性が期待出来る様なメソッドではありません。


過去の自分の授業の反省を鑑み、一度今までの授業方法を全て打ち捨て、生徒に揺るぎない英語力を付けさせる為の授業とは何かを問い続けた結果、この方法が、一見時間は掛かりそうだけれども、将来的に盤石なスキルと力を保証しうるのではないか、と僕は考えたのです。




そういう意味で、たとえばありがちな入試演習授業みたいなことは今年は忌避したい。問題を配り、生徒に解かせて解説をし、彼らが退屈しない様に教師が取って附けた様な面白おかしい話をして、なんとなく授業が盛り上がっている様な、そういう茶番はやりたくないな、と僕は思ったんです。


生徒達に入試問題に触れさせる時、そこで語られているトピックについて、生徒が「知りたい！読みたい！」と思う様な知的好奇心をくすぐられる様なアプローチもあっていいんだと僕は思っています。その意味で、今の僕の授業形態はもしかすると、新たな可能性を十分にも十二分にも含んでいるかも知れない、と僕は信じて疑わないのです。


どんなに良い単語帳があっても、単語そのものを運用出来なければ意味がありません。その意味で、単語帳を用いるのは、語彙を体系的に意識する為には有効であっても、ある単語帳だけにすがれば、すべての語彙力は万全だと考えるのは、短見だと僕は思います。そんなわけない。言葉は生きているのであって、有機的な作業を持ってしてしか、認識語彙は運用語彙へとは昇華し得ない。自分のボキャビル学習を振り返ってみても、単語帳だけで上手くいったということはなくて、たとえば時事英語の単語帳があるのですが、それで一応体系的に語彙を攫っておいて、その後は、実際に北米ニュースや政治討論番組、トークショーなどをみながら、実際にその語彙が使われている場面に数多く接する作業がなければ、残念ながら単語は自分の運用語彙にはなり得ず、意味を知っている、というレベルの枠からは抜け出す事はできません。それを実感を伴って分かっているので、生徒を指導する時に、無味乾燥な学習指導はもう捨てても良いのではないか、と僕は自分に言い聞かせたのです。


僕はそんなに大した英語力はありませんし、留学もしてないし、ハイパーな学歴を持っている訳でもありません。でも、一つだけ言えるのは１２年間、自分の身体を使って徹底的に英語のトレーニングをしてきて、曲がりなりにも、どういう風な過程を経れば英語力が身に付いて行くか、ということは、ある程度は分かっているつもりです。その意味に於いて、どうして自分がやっているトレーニングと、自分がやっている授業は、こうもずれが大きいのか、と１２年間自問自答してきました。その結果、ここに述べた様な結論に達した、というわけです。


長くなって申し訳ないですが、英作文の秘訣とか、リスニングのテクニックとかの話を聞くよりも、先ずは英語を実際に使う事、たくさんの英語に触れる事を授業で数多くしかけて生徒を揺さぶりたい、今はそう思っています。その意味で、権威的なものや、悪しき受験テクニックみたいなものは、陳腐で吹けば飛ぶようなものだと僕は思っています。そんなものに加担したくもないですし、生徒達には本物の力をつけさせたい。そう思って、毎日授業改善を行っている最中です。


ではまた＾＾

指導案と授業反省日誌より抜粋

毎日授業の指導案と反省日誌をつけることにしました。これは新任の頃の気持ちを思いだして、もう一度一から丁寧に授業をしてみよう、という気持ちがあったのと、去年まで18年間作って来た授業や方針を全て打っちゃって、全て新たに作ることを決めたからです。

過去の自分は死んでいるな、と考えると、今何がしたいか、ということ、今やったほうが良いと思うことを先行させ、それをきちんと丁寧に設計して実行することが大事なことだと思い立ちました。

授業で活動をやっていると、ここをこうしたらもっとこうなる、というアイディアが次々と浮かんできます。それをこれまでとは違い、一つ一つ丁寧に書き留め、記録に残しながら新たなアイディアを継ぎ足すという、いわば「うなぎ屋さんの秘伝のタレ継ぎ足し法」のようなことをやってみようと思ったのです。

僕のモットーは「好きなことを、好きなときに、好きなだけ、する」なので、好きなことをしています。かなりわがままに（笑）。

この授業の指導案も、反省日誌も、自分がやりたいからやっていることで、これを何かの役に立てようとか、そういうことは思ってなくて、面白そうだから、記録つけてみっか、って思ってやってるだけ（笑）。

思いやりもへったくれもない（笑）。なーんも考えてません（笑）。自分がオモロイからやる、つまんないからしない、ってことだけを決めて、思いつくことをどんどんやる（笑）。

子どもです、ホントに（笑）。全然大人げないです（笑）。

授業の反省日誌をつけてて思いついたアイディア、実際に授業でやったことの備忘録を書いたので、それを採録します。思いつくままに書いてるので、体系的ではないけれど、お暇でしたら。

★高木君の例に倣って、日本語で解説をすることを悪しきことをせず、まずはきちんと生徒達にガイダンスを行いながら、1コマ全てを英語で終える活動をにらみ、解説は日本語＋活動は英語で、の流れを混ぜることが大事だと感じた。その際、以下の流れを汲むと授業が活況になる。

■生徒に会話活動をさせる時の仕掛け

① 教師とある生徒との会話：他の生徒、聞く

　↓

②ペアで同じ会話をやってみる

　↓言いたいことが言えなくてもどかしい…。

③言いたかったことを調べてみる。（友だちと話しながら、英語でなんて言うか調べる）

　↓

④教師に質問できる時間を取る（これは英語でなんていいますか？）

　↓教師、答は教えず、調べ方を教えて生徒に調べさせる

⑤再び生徒、自分で調べる時間

　↓

⑥ペアを変えて再び会話

　↓

⑦会話した感想を英語で書かせてみても良いし、言いたかったことを英語で書かせても良い。

　→課題に落とし込み，次回の授業でcorrection timeを設けて、友だちのものをtouch upする。

「correction timeの留意点」をhand outに作り、生徒に配って解説する。作業を行うときはそのシートを見ながら作業を行うことを確認する。

■目的：¹友だちのペーパーをtouch upすることで自分の文法力を上げる。

　　　　²人に自分の書いたものを見てもらう、という意識づけをし、writing時の意識を上げる。

　　　　³単純に「英語を読む」という言語活動を行うことができる。

■文法チェックをするときの注意点

　①まずその文そのものの意味が分かるかどうか。

→意味が分からない文には「？」をつけ、何故意味が分からないのかを書いて上げる。

　②動詞の活用について。

　　→三単現s/esは抜けていないか。

　　→助動詞の後は原形になっているか。

　→助動詞の後、動詞はきちんとあるか。

　→過去のことを言っている文に、きちんと-edがついているか。

　→完了形にミスはないか。

　→仮定法の時制は正しいか。

　→関係詞の文が適切に使えているか。

■文の感想と改善点をコメントで書いてあげる活動

①まずは日本語でコメントを書く癖をつけさせる。

　→（褒める＋どうすればもっと良くなるか）を1パッケージにして書く。

　

②数回それを繰り返しながら、生徒がある程度output活動を英語で行えだしたら、英語でコメントを

書かせるようにする。この際の指導には段階が必要。

③この作業を繰り返し、２，３ヶ月で力がついてきたら、教師が添削する日を週１か隔週で設ける。ある程度書けるようになってからで良い。

■未知語の指導法：意味の分からない単語を文中に発見した時の指導方

→未知語を英語で導入し、ペアで話し合いをさせ、最後に意味を教える。

①長文を読みながら、生徒にとって未知語である語の意味を前後の文章から類推させて、ペアで検討させる。

②その後、教師はペアに答えをどんどん言わせる。

　→授業に飽きが来ないように、黒板に書かせる時があっても良い。（word-mapping方式を取って）

■完成度よりも、させてみせる、が大事。

①生徒達に実際に会話させる、書かせる、をさせないと、ガイドを聞くばかりでは力にならない。

→「作文」のみに焦点を絞った指導には限界がある。生徒達はやり方を聞いた後、実践を積まなければ力がつかないが、実践を積ませる方法はできるだけ身体感覚と近いことをさせる方が、スキルは血肉化しやすいのではないか。

→一つ一つの技能をバラバラに切り離して指導すると、英語には別々の作業が存在しているような認識を与えてしまうので、日本語で解説する場面と、英語で活動を行う場面が両方存在する授業構築をし、少しずつ生徒の「英語を使う」ことのハードルを下げながら、最終的には全て英語で活動を行えるように持って行くことが大事。

教師と生徒との会話：「聞く」＋「話す」＝「英語を理解する」力＋「英語を作る」力

生徒同士の会話：「聞く」＋「話す」＝「受発信の力」＋「英語を作る」力

英文を読む：「読む」＋「考える」＋「知る」＝受信の力

シェアする：「聞く」＋「話す」＝受発信の力

②実際にしてみたことの実感を伴って教師の解説を聞くと、解説がスキルに変わる。

アクション、起こしてますか？

今日はクラスの子供達にゲキを飛ばしてきました。弱気な性根に対して、勇気を出して、行動しなさい、と言いたかったのです。

受け身の姿勢で何事も済んでしまう当今、大人も子供も、自分から動かなくても、快適に過ごせてしまうから、いつの間にか、自分から進んで行動を起こす芽を摘まれてしまっているんです。

その事に気付かずにいると、いつの間にやら自分のやる気の牙は折れ、前に進む気持ちが削がれてしまいます。これはいけません。

自分から行動を起こす事ができないのは、なにも子供に限った事はありません。大人だって同じ事です。

なんとなく毎日を過ごしていても、当今の日本、サービスが十分すぎるほどに過剰で、痒い所に手が届くどころか、誰もがなんの心配もしなくても、苦労なくあらゆるサービスが受けられる態勢が整いまくっています。

そのこと自体は悪い事ではないのですが、そこに乗っかって生活していると、自分の主体性や自主性が怠けてしまわないか、と僕は危惧する次第なのです。

僕は「思い立ったが吉日」といつも思って、後先を考えずに行動することにしています。

慎重さや冷静さは確かに必要ですが、僕の仕事の場合、策や計画ばかりを弄くり回し、リスクヘッヂにばかり神経を尖らせていると、目の前の子供達はどんどん成長して大人になってしまいます。鉄は熱いうちに打て、とはこういう時に言う言葉だと僕は思っていて、今考えて思った事をすぐに行動に移せなければ、どんどん時間は過ぎて行ってしまう、と不安なのです。

失敗したらどうするか、とか、リスクはどうなっているか、というのは、人命が損なわれたり、大きな損失を出してしまう場合には十分にも十二分にも、十五分にも勘定して、しっかりと計算して緻密に作業しなければいけない。

でも、中高生や大学生が置かれている状況や、特殊な業務をなさって居られる社会人の方を除いては、心に危惧を抱いたり、徒に不安になるくらいなら、思っている事、考えている事をすぐに行動に移す方が良いに決まっています。結果は後から付いて来るんです。

前置きが長くなりましたが、今日はそんな話を帰りの会の時にクラスの子達にしました。

これを読んでくださった方が、今日から何かを始めよう、と思ってくださり、行動に移してくだされば、これほどうれしい事はありません。

Facebookに「いいね」を押したり、コメントをしたからと言って、世の中は何も変わりません。

良いエントリー記事を読んだら、パソコンやスマホを閉じて、直ぐに何かを実行に移すべきです。本当にそう思っています。

では、どうぞ＾＾

『壮語快談』第四号　4/14火曜日

きみは本当に

アクションを起こしているか？

　昨日2月期の模試の結果が返ってきました。模試の結果を見るときに、以下の点に注意をしなければいけません。

1．各教科の点数が何割くらい取れていたかを把握する。

2．裏面の上部を見て、あと何点あれば志望校の合格圏内に到達するかを蛍光ペンでマーキングする。

3．裏面の下部を見て、各教科でどの単元が一番点数を落としているかを見て、あとどれくらい頑張れば点数がアップするかを計算する。

4．ドッキング判定で、D判定は現時点では十分可能性あり、と認識すること。

5．ドッキング判定で、E判定の場合、なぜE判定なのかを考える。→どの教科でどれくらい点数が足りていないのか、細かく見る。

これらの5点の作業を終えた後、模試の付録についてくる、解答解説を見ながら、「模試やり直しノート」に丁寧に学習を進めていきます。これが大切です。闇雲に「勉強に身が入らない」とか、「どこから手をつけたらよいかが分からない」と頭を抱えるのではなく、具体的にやれるところから手をつけていきましょう。

　例えば英語が苦手な人の場合。解決方法として2つ考えられますが、１つは「俺は基礎ができてないから基礎からやり直そう」と言って、書店で簡単な文法問題集などをやり直すパターン。

　もう一つのパターンは、これまで学校で受けた考査、実力テスト、模試、の全てのやり直しからスタートする、という方法。

　これら2つの方法にはメリット・デメリットが存在します。ですから注意が必要です。

①「１からやり直し」パターン

☆メリット：簡単な所から満遍なく理解を深めていく方法で、系統立てて学習が可能。易しめの問題からトライできるので、心のハードルが下がる。

★デメリット：今学習している内容のレベルに到達するまでにかなり時間が掛かるため、伸びの実感を感じるまでにかなりの忍耐を強いられる。

②「現状のテストや模試から復習」パターン

☆メリット：今習っていることの復習のような形で学習を進めていくことができるので、理解できた箇所が増えると、現状の授業やテストで、伸びの実感を感じやすい。

★デメリット：つまみ食い的な学習法である感は否めず、単元ごとの紋切り理解に終始するため、体系的かつ俯瞰的な理解をするためにはどうしても①のパターンを踏襲しなければならない。

　今、みなさんの現状を考えた場合、①のパターンで学習を始めることがまず第一のように思えるのですが、僕は②のやり方を是非おすすめしたいのです。

　なぜならば、今学習に何らかの悩みを抱えている場合、できるだけ勉強の成果が実感できる形で毎日を過ごした方が、学習継続の意欲とモチベーションを維持し続けることが可能になるからです。

　第一号で「私たちは生身の人間であることを忘れて、予定、計画、目標を達成することはできない」というお話を書きました。

　今のみなさんの現状にあった形でアプローチを取るためには、是非②の方法、すなわち、今までの考査、実力テスト、模試の復習から入ってはどうでしょうか。

　この方法ですと、今学校で先生方から受けている授業にそのまま直結してる単元も多く、毎日の授業への理解度が変わってきます。そうすると勉強への気持ちが前のめりになって、やる気を維持することに繋がります。

　テストの復習、お浚(さら)い、是非やってみましょう＾＾

自分から進んで

具体的なアクションを起こそう！

　昨日きみたちにかなり厳しい檄(げき)を飛ばしましたが、僕は怒っている訳でも感情的になっている訳でもない。きみらの心にcommitしたいと思っているんです。

　眠くなる、と書いている人は、Googleで「眠気防止　方法」と検索をかけて、具体的に眠気を防止する方法を自分で試しましょう。苦手教科の勉強法をググって調べ、それを一つでも実践しましょう。読みの難しい漢字や表現は一々ググって調べましょう。

　ググるのは「検索をかける」か「コピペする」だけで、簡単に調べ物ができます。分からないことは積極的にスマホで調べましょう。その労を惜しんで欲しくない、と僕は思っています。

　今すぐ調べる、今すぐできることからやる、この2つです。

　簡単ですよ＾＾　一緒にやりましょうよ＾＾

英語を楽しむ感覚を取り戻すために

昨日、システムやら何やらに対して怒りを打つけたブログを書いたら、アクセス数が７７０件もあり、初めて教えた教え子から鋭いツッコミは入るは、で書いた僕の方がビックリしています笑。


反響がある、というのは、「英語教育そのもの」に対してそれだけ関心がある、ということなので、これはこれでよろしいかと思います。


書きっぱなしでは行けないので、今日は土曜日だし、軽めに具体的な英語を好きになる様な取っ付きの方法をいくつかご紹介しようかと思っています。


これはまぁ、手前味噌なことだし、僕自身が自分の個人的な経験だけで、こういう風にしてきた、という方法なので、普遍性があるかどうかはわかりません。また、これらの方法を試したからといって、万人に対して万能なのかどうかも不確かなことです。


僕は模範を押し付けたくないんです。人それぞれに合った方法がその人にとって一番良い方法なわけだし、俺が言ってるんだから、間違いないぞ、みたいなことをいうのはどうかと思ってるんですよね。いや、ほんとに。


大事なのは、選ぶ人の選択幅を狭めないこと。その人にとって一番よい方法が見つかれば、それが最良の方法なわけで、一番よい英語の勉強法なんて、人の数だけあるに決まっていますしね。


いくつかご紹介しますね。これは、と思うものがあれば、好きなときに、好きなだけやってみてください。＾＾　ここに紹介する方法は、お金を掛けずとも、スマホ、ネットが繋がっている環境があれば、どなたでも今日から始められる方法です。


高い授業料も要らなければ、本屋さんに行く必要もありません。まずは英語を好きになってもらいたいと僕は思っています。英語を好きになるキッカケ作りのお役に立てたら、幸いです。


では、どうぞ。
【１】英語の歌を使った学習法
　youtubeで好きな洋楽の曲を調べるとその歌が聴けるばかりか、動画を見る事ができます。動画をみながら、そのアーティストがどんな風に口を動かして発音しているかを繰り返し繰り返し見て真似るんです。僕はマイケルジャクソンのBeat it とThrillerがどうしてマイケルと同じ様な音で歌いたくて、中２から中３にかけて、マイケルのアルバムの曲の歌詞を全部憶え、CDで繰り返し繰り返し聞いて真似をしました。また、歌詞も辞書で全て和訳しました。これが僕の就職活動の第一歩だったのかもしれません笑。

　検索をかける時に、「好きなアーティストの名前　lyrics」と打ってyoutubeで検索すると、有名な曲であれば、歌と同時に歌詞が流れる動画が出てきます。たとえば、マイケルジャクソンのHuman natureという曲を歌詞を見ながら歌いたければ、youtubeの検索バーに、human nature lyricsと打ち込めば、歌詞付きの動画が出てきます。その歌詞を見ながら、歌を何度も何度も歌って発音練習をします。
　自分が読める音は聞く事ができますが、残念ながら、自分が読めない音は耳が音を弾いて中々スムーズに聞ける様になるのは困難なんです。また、読める音が増えると、自分が知らない単語の読みまでスラスラとできます。これは不思議なのですが、脳に音と文字を一致させる機能があって、それがある一定の訓練を経ると、別の単語でも同じ様な音を出すんだ、と認識して音を出せる様になるのではないか、と僕は考えています。脳科学者の先生とお酒を飲む機会があったら聞いてみよっと。あるのか知らん、そういう機会笑。




【２】大好きな映画を使った聞き取り練習法
　映画を字幕なしで見る、という夢は日本人なら誰もが一度は抱いた事があるのではないでしょうか。これって、やれないことはないんです。まず、自分の一番好きな映画のDVDを借りてくる（繰り返し見る事になるので本当は購入をオススメ）。そのDVDを以下の要領で見て行きます。


①一回目は日本語字幕をしっかりと見ながら、内容と台詞を日本語で憶えるつもりで見る。
②二回目は字幕を消して、英語の音だけを聞きながら、内容がきちんと頭の中に入って来ているかを確認する。
③三回目は日本語字幕を見ながら、①②の内容がきちんと入っているか、もう一度確認。
④四回目は、字幕を英語に切り替えてみる。
⑤五回目以降は、英語の字幕と、俳優の台詞がきちんと一致するまで何度も見る。
⑥慣れて来たら、字幕なしで見る、分からなかったら字幕を付ける、その後また字幕を外す、という流れの繰り返し。大体１０〜１２回映画を見たら、字幕なしでも英語が入ってくるようになります。


　ただし、これには付帯条件が付きます。ある程度、英単語と英文法が分かる事です。英単語は中高生レベルの単語で構いません。分からない表現が出て来たら、字幕が画面に出ているままポーズして、メモに表現を書き留め、その都度スマホで調べます。単語の意味はアルクという会社のHPに行けば、英辞郎という辞書検索エンジンが出てきますので、スマホ片手に分からない表現を調べてノートに書き留めつつ、先に進みます。


　また、映画のレベルについてですが、僕はサスペンスやアクションはあまりお勧めしません。また、法廷ものやホラーやシリアスドラマも込み入った話なので、当然英語の表現も多少ハードルが上がります。
　英語が苦手だったり、好きになれない人は、ディズニーの映画が一番オススメです。ディズニーの映画は子供も大人も楽しめる設定になっていますし、英語も極端なスラングや、難解な語彙が出て来る訳ではありません。まずはディズニーの映画の中で自分の好きなアニメーションのものを選んで、上記の方法を試みてみてください。僕はメリーポピンズとサウンドオブミュージック、そしてラストエンペラーという映画でこれを試みて、見事成功しました。これら三作品は、恐らく今までに５００回以上は見ていると思います。ラストエンペラーはあまりにも作品が好きで、サントラも買い、台本も手に入れて、台本を頭からお尻まで全部憶えました。まぁ、そこまでする必要はないので笑、まずは軽い気持ちで①〜④までを繰り返してみて、軽く英語が身体に入ってくる感覚を味わって欲しいと思っています。あれ、なんとなく分かるぞ、という感覚を体感すると、もっとやりたい、という気持ちが芽生えます。そうして少しのめり込んで来てから、ある程度行くと、これだけをやっていても英語が身に付かないことを実感してくると思うので、その時に、じゃあ、単語憶えようかな、文法をさらってみようかな、としてみるのが一番良いのです。


【３】活字から英語に入る方法。
英語をたくさん読んで英語の意味がわかるようになる方法もあります。たとえば、日本語で読んで意味が分かる内容のものって、みなさんにとって何があるかと考えると、高校生だと漫画やアニメ、あるいは音楽とか、そういうサブカルチャーの情報って、日本人が思っている以上に海外に広まっていて、ローマ字で検索をかければ、わんさかと英語のサイトが出てきます。


検索をかけたは良いけれど、どこから手をつけていいか分からないと思いますので、まずは自分の好きな漫画やアニメをWikipediaで検索して、その内容を読みましょう。辞書は引かなくて構いません。どんどん読む。分からないところはどんどん飛ばして読みましょう。


これは「ある程度意味がわかるけれども、細部に関しては意味が分からない語彙を、数多く英文に触れる事によって身体を慣らして、身体で憶えて行きましょう」というメソッドです。


このメソッドのモデルは、子供が語彙や文法機能を獲得していることに範を得ていると思います。でもこれ、英語以外の言語を学習する時にもかなり有効なんですよね。ラテン語の例はこれまでに何度もここで書いていますから、割愛しますけれども、ある程度大量に読んだり触れたりした後で、少しずつ調べて、身につけて、ってする方が本当は一番語彙は脳に刺さるんですよね。


ただ、そうは言っても、中高生にとっては、時間は限られています。ですから、学校でも単語帳をしたり、文法を学ぶ事によって、できるだけ時間を短縮する事ができるように、英語教育は制度設計されているんです。


昨日あれだけ吠えておいてなんなのですけれども、これはどうしようもないこと。語学を一定期間で習得しようと思ったら、詰め込みも是なんです。絶対に仕方がないこと。それをやらないと先に進めません。最低限の語彙と文法はどうしても必要。だから、訳読も大事だし、文法演習も大切なんです。


さて、僕はWikipediaでいつも、日本の古典の名著、たとえば源氏物語とか、奥の細道とか、枕草子って、外国人の人にとってはどういう風に理解されているんだろう、と思い、Wikipediaで調べてそれを乱読する様にしています。すぐ調べる。気になったらすぐにスマホかPCで調べてその場で読みます。後から、って思ってるとやらないので、思い立ったらすぐに調べます。


分からない単語がある場合は、読み飛ばします。数回でてくる語彙だけ、アルクの頁で調べる様にするんです。そうすると心の負担も軽いですしね。


みなさんでしたら、たとえば日本の都市名、漫画、カラオケってどんな風に紹介されてるの、あるいは岡本太郎ってどういう紹介のされ方をしてるんだろう、あ、そうそう、村上春樹は、なんていう方法で良いと思います。


今日のブログのエントリーは、そのとっかかりでつまづいている人に、先ずは気持ちを落ち着けて、心が「快」の状態になった上で、英語学習をやり直すというのはいかがですか、という方法のご紹介でした。


折に触れて、何回も紹介しますので、今夜から是非＾＾



ではまた＾＾